jueves, 4 de febrero de 2010

TU Y LOS VALORES...

Los hijos van detrás de los padres, absorbiendo todo lo que hacen, y llenando su vida, aprendiendo y copiando de lo que los padres hacen, los valores se aprenden en casa y el ejemplo tiene mucho que ver. No espere que sus hijos hagan lo que usted no hace, si usted dices mentiras, ellos también lo harán, si no tienes paciencia ellos tampoco, la tendrá. Los padres son ineludible e indiscutiblemente, los primeros responsables de la educación de los hijos, después vendrá la escuela y la sociedad, pero la primera y principal fuente de educación en valores es el hogar, y los padres deben de asumir con responsabilidad esta tarea.

Los padres educan básicamente con la manera de decir las cosas, además también educan cuando saben acercarse a los hijos para aconsejarlos, cuando saben estar presentes en el momento de la dificultad, y con la palabra oportuna saben decir estas equivocado. Los padres no necesitan ser graduados en universidad, para convertirse en formadores de valores en el hogar, lo cierto del caso es que los hijos lo copian todo.

Así que si usted es de los que le dice a su hijo, que diga que no estás cuando te requieren al teléfono, no esperes que mañana El te diga que todo va bien en el colegio, cuando en realidad está mal. No tiene sentido que como padres le digamos que sean tolerantes, cuando ellos están viendo que ustedes como esposos no se soportan.

La educación en valores no tiene que estar siempre dirigida a Dios, pues esto de la formación en valores, puede ser adoptado por colegios católicos, budistas, o musulmanes, no es algo exclusivo de programas católicos, aquí de lo que se trata es que todos somos seres humanos, y como seres humanos, debemos de estar siempre danto muestras de respeto, tolerancia, paciencia, comprensión, y todo esto son valores que para bien de todos debemos de estar practicando, con el fin de llevar una sana convivencia, en donde todos nos consideremos iguales y que aunque de diferentes lenguas o nacionalidades, y razas, a todos nos une una misma condición, y es la de ser PERSONAS HUMANAS.

Hablar de los valores no es exclusivo de ninguna confesión religiosa, estoy convencido que pertenézcase a tal o cual confesion religiosa, todos los padres de familia quieren ver a sus hijos, como personas de bien y útiles a la sociedad. Es por ello que hablar de valores tales como amistad, amor, comunicación, confianza dialogo, dignidad, disciplina, justicia, libertad, perseverancia, responsabilidad, sinceridad… y muchos otros mas, lo que se quiere lograr con ello es que seamos personas de bien, y esta sí es la meta en todas las culturas, ser hombres y mujeres que nos valoremos y sepamos aceptarnos con nuestras diferencias.

El amor es un valor que nos hace trascender, es la fuente de la vida y de todos los valores, reside dentro de nosotros es algo que tenemos, vivimos y sentimos y no algo que somos. Debemos vivir el amor, entendiéndolo como el centro de la vida en torno al cual gira todo lo demás.

Cuando servimos a los demás sin esperar nada a cambio, practicamos la generosidad que es parte del amor, pues el amor es desinteresado. Quien practica el valor la generosidad, aprende a tolerar, respetar y comprender a sus semejantes. El amor también significa dar, como cuando te desprendes de lo que posees, sin presiones, lo hacer con la libertad de saber que haces un bien, y lo haces motivado solo por el amor a tu hermano. Porque no se trata de dar de cualquier modo, sino con satisfacción de entregar algo, sin recibir nada y que este hecho brinde alegría a quien diriges tu acción esto también te significa alegría porque tuviste la oportunidad de hacer feliz al otro.

Cada vez que le prestas un servicio a alguna persona, visitas a un amigo enfermo, donas dinero o materiales para aliviar el sufrimiento, en un desastre natural, ayudas a un vecino o realizas alguna otra acción altruista el amor se está manifestando en tu comportamiento.

Es necesario educar en los valores, porque:

§ Una víctima inocente es una catástrofe,

§ Un niño hambriento es una blasfemia,

§ Una mujer violada es una profanación,

§ Una tortura física o sicológica, es sacrilegio,

§ Un drogadicto es un templo derrumbado.

Francisco Javier Londoño L. Pbro.

miércoles, 23 de diciembre de 2009

FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO NUEVO

QUE EL DIOS DE LA PAZ Y DEL AMOR BENDIGA A TODAS LAS PERSONAS DE BUEN CORAZÓN, QUE LUCHAN POR LA VIDA Y LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS.

domingo, 22 de noviembre de 2009

Portafolio 04

Me permito qportar a la valoración del proceso vivido en este componente de pedagogía, dando respuesta a aspectos referentes a contenidos, estrategias de aprendizaje, valoración del conocimiento, acompañamiento de la facilitadora, aprendizajes adquiridos, fortalezas y aspectos a mejorar.
Desde que inicié el proceso de aprendizaje de Pedagogía, supe que iba a ser muy interesante, dado que son elementos conceptuales no sólo para el desempeño docente, sino una gran ayuda para nuestra labor pastoral. En la medida que se iba avanzando en su conceptualización, me fui dando cuenta que no estaba equivocado. Aunque habían varias de las temáticas que no manejaba, sentí gran expectativa al abordarlos y por lo tanto, pude hacer una buena interiorización de las mismas. Es de resaltar su excelente contextualización, su claridad y concreción. Además, todas las demás herramientas como videos, bibliografía, cibergrafía, fueron de gran ayuda para ampliarlos y asimilarlos de una manera más efectiva. La verdad, es que no se pierde la coherencia y cohesión de los temas al pasar de una unidad a otra; por el contrario, se van profundizando y dan continuidad a los procesos que se llevan, dando cumplimiento a los objetivos propuestos.
Es importante resaltar que las estrategias de aprendizaje utilizadas fueron creativas, variadas, contextualizadas. Aunque algunos de los participantes no conocíamos muy bien su manejo, fue posible acercarnos a su uso, dadas las indicaciones claras y precisas establecidas en cada actividad y con el acompañamiento permanente de la asesora. Es por eso que los foros, la participación en el blog, las conversaciones en línea, las lecturas complementarias, las bibliotecas virtuales, los videos, la interacción entre los participantes y todas las demás estrategias didácticas dispuestas para el desarrollo de las actividades, facilitaron nuestro proceso de aprendizaje, con el fin de hacerlo más significativo e interesante. muy estratégica, consiguió que cada uno, construyera más sus conocimientos, utilizando las herramientas pedagógicas y dando una nueva oportunidad.
Para la profesora Luz Marina no tengo más que un sentimiento de inmensa gratitud. Su dedicación, su profesionalismo, su objetividad, su compromiso social y su responsabilidad laboral, hicieron posible que todas nuestras dificultades, nuestros miedos y nuestros errores, fueran superados de manera acertada y efectiva. La gran confianza que depositó en cada uno de los estudiantes ha sido un elemento decisivo en el momento de ponernos al día con las actividades atrasadas o pendientes, pues siempre nos animaba a continuar, de una manera muy cordial y sincera. Además siempre estuvo presta a retroalimentar oportunamente las actividades desarrolladas, los foros, la participación en el blog, las evaluaciones y todas las demás acciones de aprendizaje. Yo personalmente valoro su desempeño con un EXCELENTE. Dios la bendiga siempre y la fortalezca en su admirable labor, permitiéndole cultivar todos sus grandes valores. Mil gracias por la paciencia y comprensión que tuvo conmigo al entender mis desaciertos y ayudarme a superarlos.
Durante todo el proceso de aprendizaje evidencio con gran satisfacción las conceptualizaciones realizadas de manera efectiva. La verdad, es que desconocía muchas de las temáticas abordadas, pero con la ayuda de todas las estrategias metodológicas propiciadas, pude profundizar y mejorar mis dominios de competencias en estos temas. De igual forma, he ganado confianza y seguridad en el manejo de las herramientas inforvirtuales de la plataforma, evidenciado en los mejores niveles de desempeño. Cabe anotar que los aprendizajes adquiridos han aportado elementos muy valiosos para mi desempeño pastoral en las diversas acciones que se emprenden en la parroquia, los cuales favorecen su desarrollo de una manera más efectiva. De igual forma, las actividades de aplicación y evaluativas nos permitían contextualizar los saberes adquiridos, apropiándonos de los nuevos aprendizajes, para aplicarlos en situaciones reales y cotidianas desde nuestro desempeño profesional, sea educativo o pastoral.
Considero que las fortalezas ya han sido enunciadas en los puntos anteriores, como la permanente y acertada asesoría de la facilitadora, la contextualización de los contenidos, la variedad de estrategias metodológicas de aprendizaje, la valoración de los desempeños particulares de cada estudiante, entre muchos otros.
Dentro de los aspectos a mejorar, encuentro lo siguiente:
• Pienso que faltó claridad y concreción por parte de la universidad para unificar la fecha de inicio de este proceso; por lo tanto, en forma particular, tuve que abordarlo retrasado desde el inicio, lo cual fue desmotivante y estresante.
• Considero que era necesario una inducción inicial para ubicarnos en el manejo de las herramientas de la plataforma y del sistema de aprendizaje, teniendo en cuenta que muchos de los estudiantes desconocíamos por completo su manejo.
• Recomendaría que al inicio sólo se abordara el componente de inducción, como una estrategia para que los estudiantes nos familiaricemos tanto con el sistema, como con las herramientas y vayamos adquiriendo la disciplina de autoestudio. El enfrentarnos a tres componentes a la vez, provocó en muchos de los estudiantes un gran estrés y desmotivación, posibilitando que muchos de los compañeros se quedaran rezagados o no desearan continuar con el proceso, aún después de estar inscritos.
• A nivel personal, tengo que reconocer que por trabajar sólo en la parroquia, debo atender todas las responsabilidades pastorales y por lo tanto, muchas veces estuve corto de tiempo para asumir responsablemente el proceso. En este sentido, casi siempre las actividades fueron enviadas por fuera del plazo establecido y quizá a través de la herramienta que no correspondía. Sin embargo, tengo el compromiso de asumir una mejor disciplina de estudio, para organizar mi tiempo y mis responsabilidades, tanto pastorales, como estudiantiles.
Mariano Usuga Manco. Pbro.

jueves, 19 de noviembre de 2009

Portafolio 01 y 02 - reenvío

Adjunto las producciones referidas a los avances en el portafolio 01 y 02

PORTAFOLIO DIGITAL – AVANCE 1

Quiero expresar mi vivencia en el trabajo de la unidad uno, resaltando aspectos como los contenidos de la unidad, metodología de trabajo, procesos vividos a nivel personal y grupal, logros alcanzados, nivel de satisfacción, o insatisfacción, sugerencias etc.

Al iniciar el proceso de estudio, me encontré con una gran dificultad que tiene que ver con el manejo de la plataforma y todas las herramientas que ella dispone, dado que no contaba con los elementos conceptuales y el desarrollo de competencias necesarias para este fin; por lo tanto, inicialmente fue desmotivante. Sin embargo, a través del desarrollo del ejercicio lector de todo el material de apoyo, he mejorado la actitud hacia el aprendizaje y el contenido ha sido acertado y asequible.

Esta motivación me ha permitido realizar las construcciones escritas con gran responsabilidad y dedicación, evidenciando el dominio de competencias propias del proceso y las confrontaciones con los saberes previos. Se ha ganado seguridad y certeza en el progreso y dominio de las herramientas de trabajo y en la profundización de los contenidos propuestos. Igualmente en el control, autonomía y apropiación frente al aprendizaje.

Es así, como el proceso de estudio autorregulado durante el desarrollo de la primera unidad en el área de pedagogía, ha sido relativamente fácil, enriquecedor y agradable, iniciándolo con demasiadas expectativas a las cuales he dado respuesta mediante la variedad de estrategias cognitivas presentadas en la unidad, lo cual favoreció su apropiación para el desarrollo de las tareas propuestas.

El trabajo de confrontación con los compañeros y la docente ha sido muy interesante, pues ha permitido la retroalimentación, la comunicación e interacción entre pares, favoreciendo la aplicación de ajustes y correctivos necesarios y la autoevaluación del desempeño del proceso y el producto de aprendizaje, enriqueciéndolo y mejorándolo cada vez más, pues se ha tenido confianza al poder compartir opiniones, observaciones, sugerencias, además nos permite aclarar dudas e inquietudes sobre el proceso de estudio y el material de apoyo.

Mediante la socialización de los trabajos individuales a través de las diversas herramientas, se logra revisar y retroalimentar nuestras conceptualizaciones para facilitar el proceso de construcción de conocimiento y la articulación entre la teoría y la práctica. De igual forma, ha permitido la retroalimentación permanente, reflexionando en forma crítica acerca de los aciertos y errores para mejorar cada día mi desempeño, siendo conciente de la gran responsabilidad que tengo en este proceso de autoaprendizaje.

Los interrogantes e inquietudes surgidas implican que los participantes tomemos una posición personal para emitir un juicio que refleje actitud y compromiso con el tema en discusión y el conocimiento del mismo, dado que exige unos niveles de logro en competencias analíticas y creativas, coherentes y objetivas en el flujo del proceso individual del pensamiento.

La metodología de trabajo ha sido asimilada a través de su ejercitación. La dosificación del material de estudio y la variedad en la presentación del mismo, ha permitido mejores niveles de comprensión, interpretación, argumentación y asimilación. Igualmente la disponibilidad del tiempo requerido que permite la realización del trabajo en forma conciente, coherente y responsable.

Esta realidad me anima a continuar un proceso de autoaprendizaje para aprender haciendo, al establecer pautas de trabajo individual y colectivo, evidenciando un crecimiento emotivo e intelectual en el proceso de argumentación y construcción teórica, favorecido por lo contextualizado del material de estudio. El enriquecimiento ha sido progresivo y se han observado transformaciones en los significados y estructuras de los conocimientos existentes y la información nueva adquirida a través del proceso lector.

Esta metodología de trabajo es un dispositivo pedagógico de aprendizaje formativo y de regulación de la disciplina de lectura, de estudio y de trabajo que facilita la calidad de los procesos, promoviendo un acto cognitivo que genera aprendizajes significativos para elaborar los productos escritos y adquirir actitudes y valores que favorecen el ejercicio responsable de nuestra tarea.

Este proceso educativo de aprendizaje autónomo, me ha permitido ser autor de mi propio aprendizaje y construir el conocimiento por sí mismo, con el enriquecimiento de los aportes de los compañeros y el acompañamiento eficiente y acertado de la asesora. En este sentido, se revela el esfuerzo empleado para desarrollar las tareas de manera coherente y significativa, dando cuenta del aprendizaje al conectar teoría y práctica para producir nuevos saberes.

He encontrado como gran dificultad la escasez de tiempo continuo para dedicarle al desarrollo de las actividades propuestas, dada mi responsabilidad pastoral como único sacerdote en esta parroquia, lo cual implica atender muchas actividades y desplazarme a diversos sitios del municipio para dar cumplimiento a los compromisos adquiridos. Es por este motivo que me he visto atrasado en el envío y presentación de algunas de las actividades.

Sin embargo, ha jugado un papel importante la madurez que he ido adquiriendo y la autorregulación del proceso, lo que ha permitido vencer y superar poco a poco los obstáculos, como una muestra de esfuerzo, voluntad y convicción, enfrentando los retos y desafíos para desarrollar en forma eficiente y eficaz habilidades de pensamiento como mayores niveles de comprensión, lenguaje del pensamiento, imágenes mentales integradoras, aprender a aprender y transferir el conocimiento.

Este aprendizaje significativo conlleva a tomar decisiones o posiciones en la construcción y reconstrucción del conocimiento, que potencie las operaciones intelectuales. Además ayuda a comprender la estructura del conocimiento significativamente y las formas que tenemos para producir ese conocimiento. Así los elementos conceptuales y metodológicos interactúan en el proceso para darle sentido a la producción, interpretación y construcción del mismo desde aspectos relacionados con la pedagogía, el acto pedagógico, los paradigmas pedagógicos y corrientes pedagógicas, los fenómenos educativos.

Mariano Usuga Manco. Pbro.

PORTAFOLIO DIGITAL PEDAGOGÍA
AVANCE O2
La temática de esta unidad: Pedagogía y Sociedad me parece excelente, muy pertinente y contextualizada, para dar respuesta a los nuevos requerimientos que exige la sociedad actual en cuenta a procesos pedagógicos se refiere, con el fin de formar personas idóneas y competentes en un mundo cada vez más influenciado por las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación.
Tanto los textos propuestos como material de aprendizaje, como los videos y demás ayudas didácticas, favorecen un buen proceso en la construcción de los aprendizajes significativos. De igual forma, el acertado uso de todas las herramientas propuestas en la plataforma, favorecen la interacción y realimentación permanente, propiciando espacios para el aprendizaje colectivo y la asimilación de los aportes y comentarios de los compañeros y de la asesora.
Es una gran debilidad el no poder dedicar el suficiente tiempo para profundizar en las temáticas propuestas, ya que tengo una parroquia muy absorbente y como soy sólo en ella, no pueda dedicar más tiempo para disfrutar este tema tan apasionante que con el paso del tiempo y con los estudiosos va buscando el tipo de hombre y sociedad que se quiere formar.
El esfuerzo constante de las instituciones sociales, los pensadores educacionales con sus teorías, los modelos pedagógicos: tradicional (transmite conocimientos), el desarrollista y el social (acción- activista) y el saber pedagógico (como, con qué, para qué, por qué), más el empleo de las tic, hacen realidad un proceso de enseñanza aprendizaje, favorecido por su significatividad y su aplicabilidad en la vida diaria.
Pienso que hasta ahora, aunque hay esfuerzo por hacer las cosas lo mejor posible como persona y como profesional, todo ha sido muy artesanal. Con el enriquecimiento de lo visto en esta unidad hay motivación suficiente para desempeñar mejor la parte pedagógica desde mi acción pastoral en la parroquia. De verdad que hay mucho que aprender para que el servicio que presto sea eficaz y lleno de sentido.
Es de resaltar también el acompañamiento y comunicación efectiva por parte de la facilitadora, quien siempre ha estado al tanto de cualquier inquietud o dificultad, para buscar alternativas de solución y motivar el avance en el desarrollo de este proceso. Mil gracias.
Otra fortaleza grandísima es la actitud de querer hacer las cosas bien, el aprovechamiento de los espacios disponibles para dedicarle al estudio y desarrollo de las actividades propuestas, aunque no siempre con los resultados esperados.
Estas temáticas son fundamentales en mi quehacer pastoral, aunque directamente no me desempeño en la docencia, sí retomo elementos muy importantes para el ejercicio pastoral con cada uno de los grupos e iniciativas parroquiales, con el fin de enriquecer su formación, el desarrollo de competencias en ciertos dominios conceptuales que les permitan enfrentar el mundo de manera responsable y argumentada.
Mariano Usuga Manco. Pbro.

domingo, 15 de noviembre de 2009

LOS DECRETOS 230 y 1290



DECRETO 230

1. CONTENIDO

a) Normas técnicas, curriculares y pedagógicas, cuyo Plan de estudios debe contener Contenidos de área, distribución de tiempo, logros, competencias, metodología, planes de apoyo, indicadores de desempeño y metas

b) Evaluación y promoción de los educandos

c) Evaluación académica de las instituciones

2. EVALUACION - OBJETIVOS:

a) Valorar el alcance y obtención de los logros, competencias y conocimientos

b) Determinar la promoción o no

c) Diseñar estrategias para los educandos que poseen dificultad.

d) Suministrar información que contribuya a la autoevaluación.

3. ÁMBITO

· Nacional e Institucional

4. INFORMES DE EVALUACIÓN

- Periodicidad (4 informes parciales y al final uno integral)

- No se pueden retener informes

- Escala prefijada por el MEN

- Registro escolar para cada alumno

5. PROMOCIÓN DE LOS EDUCANDOS

a) Es definida por el Estado.

b) Debe garantizar una promoción mínima del 95%

c) La promoción anticipada a cargo de las Comisiones de evaluación y promoción al finalizar cada período, integradas por: hasta 3 docentes, 1 padre, rector o su delegado

d) Repitencia grado:

Valoración de Insuficiente- deficiente (I-D) en 3 o más áreas

I-D en matemáticas, o Lengua durante dos o más grados consecutivos

Inasistencia injustificada a más del 25% de las actividades

Sin exceder el límite del 5%?

Actividades especiales de motivación o promoción anticipada

6. ESCALA DE VALORES

D: deficiente

I: insuficiente

A: aceptable

S: sobresaliente

E: excelente

7. REPERCUSIONES

Nueva evaluación en la semana anterior en el comienzo del año, basado en el programa de refuerzo escolar

8. RESPONSABILIDAD

Institución:

a. Evaluación de los educandos con reglas preestablecidas por eI MEN

b. Evaluación académica institucional

c. Auto evaluación de los diferentes estamentos

DECRETO 1290

1. CONTENIDO

Evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes

2. EVALUACION - OBJETIVOS:

a) Identificar intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje

b) Proporcionar información para reorientar procesos educativos relacionados con el desarrollo integral, implementar estrategias pedagógicas y el plan de mejoramiento

c) Determinar la promoción de estudiantes

3. ÁMBITO

a) Internacional

b) Nacional

c) Institucional

4. INFORMES DE EVALUACIÓN

- Periodicidad de entrega de informes

- Expedición de constancias de desempeño

5. PROMOCIÓN DE LOS EDUCANDOS

a) Cada establecimiento educativo determina los criterios de evaluación y promoción.

b) Cada colegio definirá porcentaje de asistencia.

c) Acciones de seguimiento para garantizar procesos evaluativos

d) Proceso de auto evaluación

e) Procedimiento de resolución y atención de reclamos

f) Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema de evaluación.

6. ESCALA DE VALORES

Autonomía para adoptar escala de valores y el porcentaje de asistencia que incida en la promoción, teniendo en cuenta la Equivalencias con escala nacional: bajo, básico, alto y superior.

7. RESPONSABILIDAD

Institución:

a) Convocar a la comunidad para la participación en el sistema de evaluación

b) Aprobación del sistema de evaluación e incorporación al PEI por parte del C. Directivo

c) Definir, adoptar y divulgar el sistema de evaluación institucional

d) Incorporar al PEI los criterios, procesos y procedimientos de la evaluación.

e) Llevar registro actualizado de los aspectos generales de ley e informes de valoración por grado de los educandos

f) Expedir constancias de desempeño

Secretarias territoriales:

a) Controlar las pruebas internas y externas

b) Orientar y hacer acompañamiento a los establecimientos educativos.

c) Trabajo en equipo con directivos docentes

d) Resolver reclamos de movilidad entre instituciones

Ministerio de Educación Nacional:

a) Expedir y actualizar información de las pruebas nacionales e internacionales

b) Orientar y acompañar a las Secretarías de educación en la implementación del decreto.

c) Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales.

Padres de familia:

- Participar en definición de criterios y procedimientos de la evaluación y promoción

- Acompañar proceso evaluativo de estudiantes

- Recibir los informes periódicos de evaluación

- Recibir respuestas a inquietudes o solicitudes

Alumnos:

- Cumplir con compromisos académicos y de convivencia

- Cumplir con recomendaciones y compromisos adquiridos para superar debilidades

jueves, 12 de noviembre de 2009

Paulo Freire: MAXIMAS PEDAGOGICAS

1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho

2. Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado

3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos

4. Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo

5. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

6. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad

7. Enseñar exige saber escuchar

8. Nadie es, si se prohíbe que otros sean

9. La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación

10. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión

11. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo

12. Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa

13. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación

14. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas

15. Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos

16. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre

17. La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"

18. Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra

19. Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización

20. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACION del hombre.